Segurança perioperatória do paciente: metodologias ativas como estratégias de ensino-aprendizagem-avaliação
DOI:
https://doi.org/10.5327/Z1414-4425202227762Palavras-chave:
Aprendizagem. Enfermagem. Ensino. Segurança do paciente. Simulação de pacienteResumo
Objetivo: Desenvolver recursos educacionais sobre segurança perioperatória do paciente e intervenções educativas na graduação de enfermagem. Método: Estudo metodológico direcionado para a elaboração de recursos educacionais sobre segurança do paciente no perioperatório, segundo o modelo de design instrucional, com 22 graduandos de enfermagem de uma universidade federal de Porto Alegre, em 2019. Resultados: Desenvolvidos recursos e intervenções baseados nas metas de segurança perioperatória do paciente, por meio de jogo, simulação e exame clínico objetivo estruturado. Quatro cenários de simulação, validados por professoras, a partir da Escala do Design da Simulação, foram criados sobre prevenção de infecção relacionada à assistência de saúde, segurança na prescrição, uso e administração de medicamentos e comunicação efetiva na transição do cuidado. Conclusão: O design instrucional guiou o desenvolvimento de recursos educacionais sobre segurança perioperatória do paciente, viabilizando intervenções com metodologias ativas. Os recursos desenvolvidos permitiram o envolvimento dos alunos em diferentes perspectivas, fazendo-os refletir sobre sua prática e reformulá-la, consolidando a aprendizagem acerca da segurança do paciente.
Referências
Backes DS, Zamberlan C, Siqueira HCH, Backes MTS, Sousa FGM, Lomba MLF. Quality nursing education: a complex and multidimensional phenomenon. Texto Contexto Enferm. 2018;27(3):e4580016. doi: 10.1590/0104-070720180004580016.
Garwood JK, Ahmed AH, McComb SA. The Effect of concept maps on undergraduate nursing students’ critical thinking. Nurs Educ Perspect. 2018;39(4):208-14. doi: 10.1097/01.NEP.0000000000000307
Soares A, Gazzinelli MF, de Souza V, Araújo LHL. The Role Playing Game (RPG) as a pedagogical strategy in the training of the nurse: an experience report on the creation of a game. Texto Contexto Enferm. 2015;24(2):600-8. doi: 10.1590/0104-07072015001072014
Negri EC, Mazzo A, Martins JCA, Pereira Júnior GA, Almeida RGS, Pedersoli CE. Clinical simulation with dramatization: gains perceived by students and health professionals. Rev Lat Am Enfermagem. 2017;25:e2916. doi: 10.1590/1518-8345.1807.2916
Knihs NS, Girondi JBR, Nascimento KLC, Bellaguarda MLR, Sebold LF, Alvarez AG, et al, organizadores. Metodologias ativas no ensino do cuidado de enfermagem perioperatória. Curitiba: CRV; 2017.
Souza P, Mendes W, organizadores. Segurança do paciente: conhecendo os riscos nas organizações de saúde. 2. ed. [Internet]. Rio de Janeiro: Fiocruz; 2019 [acesso 2021 Jul 12]. Disponível em: http://books.scielo.org/id/tzvzr
Filatro A, Piconez SCB. Design instrucional contextualizado. 2. ed. São Paulo: Senac; 2007.
Linn AC. Simulação Clínica na Graduação de Enfermagem: desenvolvimento e implantação do Guia para Cenário de Simulação Linn [dissertação]. Porto Alegre: Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre; 2019.
Almeida RGS, Mazo A, Martins JCA, Pedersoli CE, Fumincelli L, Mendes IAC. Validation for the portuguese language of the simulation design scale. Texto Contexto Enferm. 2015;24(4):934-40. doi: 10.1590/0104-0707201500004570014
García MG. Evaluación y Calidad de los Sistemas Educativos. In: Ramírez TG, organizador. Evaluación y gestión de la calidad educativa. Málaga: Ediciones Aljibe; 2000. p. 227-268.
Jeffries PR, Rizzolo MA. Designing and implementing models for the innovative use of simulation to teach nursing care of ill adults and children: a national, multi-site, multi-method study [Internet]. New York: National League for Nursing; 2006 [acesso 2021 Jul 12]. Disponível em: http://www.nln.org/docs/default-source/professional-development-programs/read-the-nln-laerdal-project-summary-report-pdf.pdf?sfvrsn=0
Almeida RGS, Mazzo A, Martins JCA, Souza-Junior VD, Mendes IAC. Validation for the portuguese language of the educational practices questionnaire (student version). Acta Paul Enferm. 2016;29(4):390-96. doi: 10.1590/1982-0194201600054
Pedreira RBS, Rocha SV, Santos CA, Vasconcelos LRC, Reis MC. Content validity of the Geriatric Health Assessment Instrument. Einstein (São Paulo). 2016;14(2):158-77. doi: 10.1590/S1679-45082016AO3455
Farley D, Zheng H, Rousi E, Leotsakos A. Field test of the world health organization multi-professional patient safety curriculum guide. PLoS One. 2015; 10(9):e0138510. doi: 10.1371/journal.pone.0138510
Mansour M, Skull A, Parker M. Evaluation of World Health Organization multi-professional patient safety curriculum topics in nursing education: pre-test, post-test, none-experimental study. J Prof Nurs. 2015;31(5):432-39. doi: 10.1016/j.profnurs.2015.03.002
Silveira MS, Cogo ALP. The contributions of digital technologies in the teaching of nursing skills: an integrative review. Rev Gaucha Enferm. 2017;38(2):e66204. doi: 10.1590/1983-1447.2017.02.66204
Teles AS, Costa LR, Costa BN, Costa BN, Ferreira JS, Pereira MCR, et al. Kahoot: o uso de tecnologia digital para aprendizagem de biologia celular no IFma - Campus Barreirinha. Braz. J. Dev. 2019;5(10):19518-37. doi: 10.34117/bjdv5n10-173
International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning (INACSL) Standards Committee. INACSL standards of best practice: SimulationSM Debriefing. Clin Simul Nurs. 2016;12(S):S16-S20. doi: 10.1016/j.ecns.2016.09.008
Orique SB, Phillips LJ. The Effectiveness of simulation on recognizing and managing clinical deterioration: meta-analyses. West J Nurs Res. 2018; 40(4):582-609. doi: 10.1177/0193945917697224
Lewis KA, Ricks TN, Rowin A, Ndlovu C, Goldstein L, McElvogue C. Does simulation training for acute care nurses improve patient safety outcomes: a systematic review to inform evidence-based practice. Worldviews Evid Based Nurs. 2019;16(5):389-96. doi: 10.1111/wvn.12396
Cant RP, Cooper SJ, Lam LL. Hospital nurses' simulation-based education regarding patient safety: A scoping review. Clin simul nurs. 2020;44(10):19-34. doi: 10.1016/j.ecns.2019.11.006
Linn AC, Caregnato RCA, Souza EM. Clinical simulation in nursing education in intensive therapy: an integrative review. Rev Bras Enferm. 2019;72(4):1061-70. doi: 10.1590/0034-7167-2018-0217
Rogers BA, Baker KA, Sapp A. Learning outcomes of the observer role in nursing simulation: a scoping review protocol. JBI Evid Synth. 2020;18(5):1051-56. doi: 10.11124/JBISRIR-D-19-00172
Franco CGS, Franco RS, Santos VM, Uiema LA, Mendonça NB, Casanova AP, et al. OSCE para competências de comunicação clínica e profissionalismo: relato de experiência e meta-avaliação. Rev Bras Educ Med. 2015;39(3):433-441. doi: 10.1590/1981-52712015v39n3e02832014
Araújo JNM, Fernandes APNL, Costa RA, Ferreira Jr. MA, Carvalho DPSRP, Vitor AF. Avaliação de estudantes de enfermagem sobre o exame clínico objetivamente estruturado. Rev. Eletrônica Enferm. 2015;17(3):1-9. doi: 10.5216/ree.v17i3.33288
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Mônica Vanessa Ochôa da Silva Nagel, Rúbia Knobeloch dos Santos, Bárbara Rodrigues Araujo, Karin Viégas, Rita Catalina Aquino Caregnato
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista SOBECC, os autores retêm os direitos autorais de seu artigo e concordam em licenciar seu trabalho usando uma Licença Pública Internacional Creative Commons Atribuição (CC BY 4.0), aceitando assim os termos e condições desta licença. A licença CC BY 4.0 permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do artigo publicado, mesmo para fins comerciais, desde que atribuam o devido crédito aos criadores do trabalho (autores do artigo).
Os autores concedem à Revista SOBECC o direito de primeira publicação, de se identificar como publicadora original do trabalho e concedem à revista uma licença de direitos não exclusivos para utilizar o trabalho das seguintes formas: (1) vender e/ou distribuir o trabalho em cópias impressas e/ou em formato eletrônico; (2) distribuir partes e/ou o trabalho na sua totalidade visando promover a revista por meio da internet e outras mídias digitais e impressas; (3) gravar e reproduzir o trabalho em qualquer formato, incluindo mídia digital.
Com esta licença, os autores podem assumir contratos adicionais separadamente para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial na Revista SOBECC. Os autores são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online após a publicação na Revista SOBECC, visto que isso pode aumentar a visibilidade e o impacto do trabalho.
Em consonância com as políticas da revista, a cada artigo publicado será atribuída uma licença CC BY 4.0, a qual estará visível na página de resumo e no PDF do artigo com o respectivo link para os termos da licença.
